Конспект занятия «Звуки. Конспект занятия «Звуки Письмо строчной буквы в тетради для печатания

Цели урока:

• знакомство учащихся с новой буквой: печатной, строчной, заглавной;
• обучение детей чтению и письму слов с буквой «Х», умению сосредоточенно слушать и содержательно говорить;
• развитие фонематического слуха, мышления, языкового чутья, внимания, речи;
• воспитание бережного отношения к хлебу, к людям труда.

Оборудование: модели вагонов с карточками изученных букв и буквы «Х», пословицы, загадки.

Ход урока

1. Повторение изученного материала

У.: Сегодня мы отправимся в путешествие. Догадайтесь, кто будет пассажирами нашего поезда. Для этого …

*Закончите предложения

«Мы пишем и видим …» (Буквы )
«Мы слышим и произносим …» (Звуки )

У.: Пассажиры – это буквы гласных и согласных звуков.

*Смысловая группировка

У.: В нашем поезде вагоны разного цвета.

– Буквы каких звуков мы поместим в красный вагон на две полочки? (Буквы гласных звуков )

На доске:

У.: В следующем вагоне живут самые «звонкие пассажиры». Назовите их

У.: Букву какого звука вынесем отдельно? (Й )

–Обоснуйте ответ. (Буква звонкого непарного мягкого звука, остальные парные по твёрдости, мягкости).

У.: Распределите оставшиеся буквы.

Д.: Это буквы парных звонких и глухих звуков.

Д.: Нижняя полка вагона – это буквы глухих звуков [ш], [щ`], [ч`], а верхняя – буква звонкого непарного твёрдого.

У.: Последний вагон у нас без пассажира. Там едет печатная буква, с которой мы сегодны познакомимся.

2. Знакомство с новой буквой

*Моделирование буквы

У.: Соберите букву из элементов

Ученик у доски, остальные на парте.

У.: Посмотрите на алфавит и скажите, как называется буква? («ХА»)

3. Письмо строчной буквы в тетради для печатания

4. Знакомство с письменной строчной буквой

У.: Посмотрите на плакат. Из каких элементов состоит письменная буква «ХА»?

Д.: Из двух полуовалов.

*Показ написания буквы на доске.

*Письмо в воздухе.

* Прописывание буквы «Х» учащимися в тетрадь.

У.: Выделите самую красивую букву. Старайтесь писать красиво, аккуратно и правильно и все остальные значки.

5. Знакомство со звуками [х] и [х`]

У.: Подумайте, сколько и какие звуки может обозначать буква Х? Для этого подберите слова с этой буквой. (Хруст, порох, хитрый, хилый и т.д. )

* Звуковая характеристика

Д.: [х] – согласный, глухой, твёрдый, [х`] – cогласный, глухой, мягкий.

*Письмо слов в тетрадь

*Физкультминутка

У.: Я буду называть слова. Если вы услышите звук [Х] – приседаете, если произнесу звук [Х`] - встаёте и тянетесь на носочках.

Слова: художник, хилый, хор, хочу, хитрый, хмель, хек, хороший.

6. Обучение чтению слогов

(Карточка с печатной буквой «Х» прикладывается к гласным верхнего ряда А, О, У, Ы, Э. Уместно использовать «вагон поезда».)

Д.: Твёрдо, рядом гласные, командиры твёрдых команд.

(Карточка с буквой «Х» прикладывается к гласным нижнего ряда.)

У.: Как читаем первый согласный в этих слогах? (ХЯ, ХЁ, ХЮ, ХИ, ХЕ )

Д.: Произносим мягко.

У.: Почитаем слоги.

7. Словарная работа

У.: На какие группы можно разделить слова?

Д.: На слова, называющие предметы: хруст, порох и слова – признаки предметов: хилый, хитрый.

*Работа над загадкой

Мешено,
Квашено,
Валено,
На стол поставлено. (Хлеб )

– Какой звук слышим на конце?

Д.: Мы слышим звук [п].

У.: Вы правы, наблюдается оглушение звука.

– Какой буквой мы обозначим звук? Для этого подберите однокоренные слова к слову «хлеб».

*Скрытая подсказка

У.: Ласково назовём … (хлебушек )

– Предмет, где хранится хлеб … (хлебница )

– Предприятие по изготовлению хлеба … (хлебокомбинат и т.д. )

– Запишем это слово в тетрадь. Подчеркнём место – слабую позицию для согласного.

8. Соотнесение звуковой схемы со словом

На доске:

У.: Подумайте, какая из схем подходит к слову «хлеб»?

Д.: К слову «хлеб» относится 2 схема, так как [Х] - согласный, твёрдый; [Л`] - согласный, мягкий, так как буква «Е» смягчает. Следующий звук [Э] – гласный. Последний звук [П] - согласный, твёрдый.

9. Составление предложения к схеме

У.: Молодцы, а теперь подберите предложение к схеме:

Д.: Свежий хлеб лежит на столе.

– Мама положила хлеб в хлебницу.

*Письмо с комментированием

У.: Запишем 1 предложение в тетрадь.

10. Составление рассказа по опорным словам

У.: В рассказе, который вы будете составлять есть следующие слова:

ПОЛЕ, КОЛОСЬЯ, ХЛЕБ, БУЛКИ, БАРАНКИ, ПРЯНИКИ

– Придумайте свои рассказы, работая в парах.

*Подбор пословицы к тексту

(заслушиваются рассказы детей )

У.: Какая пословица подойдёт к вашим рассказам?

Д.: «Хлеб всему голова».

11. Подведение итогов

*Игра «Верите ли вы»

У.: Верите ли вы, что буква «Х» - буква гласного звука?

Д.: Это буква согласных звуков.

У.: Докажите.

У.: Верите ли вы, что буква – значок глухих звуков?

Д.: Это буква глухих звуков [х] и [х`].

У.: Почему?

Д.: Когда произносим, то горлышко не дрожит.

*Обратная связь

У.: Что вам показалось интересным в уроке? Когда было трудно?

*Оценка деятельности учащихся.

Аннотация. Данная методическая разработка – конспект логопедического занятия по подготовке к обучению грамоте в старшей логопедической группе содержит игры на различение звуков по их акустическим признакам, задания на развитие пространственных представлений и на развитие навыков звукового анализа и синтеза. Эти задания, на мой взгляд, являются неотъемлемым условием предупреждения дисграфии у детей с ОНР в младшем школьном возрасте.

Конспект образовательной деятельности по обучению грамоте в старшей логопедической группе.

Тема «Звуки Х-Хь. Буква Х»

• Закрепить умение дифференцировать на слух и в произношении звуки х-хь. Познакомить с буквой Х.

Коррекционно-образовательные:

• закреплять умение различать звуки х-хь по их акустическим признакам; продолжать формировать навыки звукового анализа и синтеза слов;

Коррекционно-развивающие:

• развивать фонематический слух и фонематическое восприятие;
• развивать зрительное и слуховое внимание, общую и мелкую моторику, речевое дыхание, умение передавать разнообразные интонации (высота, сила голоса).
• Развивать умение вслушиваться в обращённую речь, отвечать на вопросы полными ответами.
• Развивать пространственную ориентацию.
• Совершенствовать динамическую и статическую организацию движений.
• Укреплять мускулатуру щёк.

Коррекционно-воспитательные:

• воспитывать положительное отношение к занятиям, умение контролировать собственную речь, навыки сотрудничества с группой детей.

Материалы и оборудование.

• Интерактивная доска. Интерактивные демонстрационные таблицы «Обучение грамоте» В.Г. Горецкого «Русская азбука» (серия «Школа России»). Магнитная доска. Маркер. Картинки с изображением буквы Х, хомяка и хорька. Наборы для звукового анализа слов. Позиционная карта демонстрационная. Карточки с изображением напечатанных букв. Бумажный хомячок на пальчик (гимнастика для глаз).

Ход занятия

1.​ Оргмомент.

Какой сегодня чудесный день! Я улыбаюсь вас, а вы улыбнитесь мне и друг другу. Как хорошо, что мы сегодня вместе. Мы спокойны, добры, приветливы и ласковы. Мы здоровы. Сделайте глубокий вдох носом и вдохните в себя свежесть, доброту и красоту этого дня. А выдохните через рот все обиды и огорчения.

Говорим всегда красиво,
Четко и неторопливо,
Ясно, громко говорим,
И, конечно, не спешим!

Послушайте загадку:

Я устраиваюсь ловко,
У меня с собой кладовка,
Где кладовка? за щекой!
Вот я хитренький какой.
Кто это? (хомяк)

Сегодня у нас в гостях хомяк Хома и хорёк Хим. (Кто это?) Покажите, какие у Хомы щёки (толстые), какие у хорька Хима (худые). Как вы думаете, с какими звуками мы сегодня будем работать? (х,хь). Мы будем продолжать упражняться в различении этих звуков.

Расскажите Хоме и Химу про эти звуки, дайте характеристику звуку Х. С кем будет дружить х с Хомой или с Химом? Почему?

Звуку Хь. С кем будет дружить хь. Почему?

Дети дают характеристику звукам, выставляются соответствующие обозначения: синий и зелёный колокольчики без язычка.

Чтобы уметь различать твёрдый и мягкий согласные х-хь, наши гости предлагают вам поиграть в игру с пингвинами на нашей волшебной доске. Объясняю правило. Пингвины принесли слова: хобот, хитрый, холодильник, уха, петух, муха, хомяк, халат, кухня. Необходимо разместить пингвинов либо на твёрдую льдину, либо в мягкий сугроб. Образец ответа: « Я посажу этого пингвина на льдину, потому что в слове холод слышится твёрдый звук Х»).

Молодцы! Хома и Хим довольны тем, как вы справились с заданием.

2. Физминутка.

А сейчас: раз, два, три, четыре, пять –

Становитесь в круг играть.

(Дети встают в полукруг у доски).

В русском языке с этими звуками много слов, а я предлагаю вам поиграть с маленькими словами: ОХ, АХ, УХ, ЭХ. Когда мы можем употребить их? Бабушка несёт тяжёлую сумку ОХ! ОХ! ОХ! Вместе с детьми имитируем ходьбу с тяжёлыми сумками. Мы помогли бабушке донести сумки. Потом нарубили бабушке дров – УХ! УХ! УХ! Бабушка заахала от радости– АХ! АХ! АХ! А мы пляшем в хороводе ЭХ! ЭХ! ЭХ!

3. Введение в тему.

Как славно мы поиграли со звуками х,хь! – Ребята, звуки мы слышим и произносим. А чтобы обозначить звуки на письме, люди придумали специальные знаки – буквы. Хома и Хим принесли нам букву, которой обозначают звуки Х и Хь на письме. Это буква Х. (Выставляю букву Х на магнитную доску).

На что похожа буква Х?

Их скольких элементов она состоит?

Давайте изобразим букву Х в воздухе пальчиком. Нарисуем на ладошке друг у друга. Соорудим её из рук.

Напишем её на волшебной доске.

(Аня напишет букву Х синим маркером в правом верхнем углу и т д.). Дети комментируют свои действия. Хома и Хим довольны тем, как изобразили их букву Х на доске.

4. Наши глазки устали.

А теперь мы сделаем гимнастику для глаз. Напоминаю правила выполнения гимнастики.

Хома, хома, хомячок, полосатенький бочок.
Хомка рано встаёт, глазки свои хомка трёт.
Поморгает, раз,два, три. Вдох и выдох – посмотри.
Далеко ручей бежит, на носу комар сидит.
Смотрит хомка выше, ниже, вправо, влево, дальше, ближе.
Осмотрел он всё кругом – оп, и в норочку бегом.

6. Какие интересные игры нам предложили хомяк и хорёк! Я предлагаю составить звуковые схемы слов – ХОМА и ХИМ. Дети садятся за столы.

7. Хома и Хим хотят убедиться в том, что вы хорошо запомнили букву Х. Они предложили вот такое задание на внимание: среди других букв отыскать букву Х и обвести её в кружок красного цвета. Перед началом задания дети выполняют самомассаж пальцев рук карандашом. Дети выполняют задание за столами.

9. Итог.

С какой буквой познакомились? Какие звуки она обозначает? Молодцы. Хома и Хим довольны тем, как вы работали на занятии.

Мелихова Л.Н.,
учитель-логопед

Тема: Звуки [х], [х / ]. Буква Хх.

Цели: Образовательные: познакомить учащихся со звуками [х], [х’] и буквой, которая их обозначает;

учить детей различать звуки и буквы, правильно произносить звуки и названия соответствующих букв;

совершенствовать навык чтения;

развивать познавательную активность;

расширять словарный запас;

вырабатывать самооценку;

развивать коммуникативные качества.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Мотивация к учебной деятельности.

С добрым утром! Начат день,

Первым делом гоним лень.

На уроке не молчать,

Всем работать, отвечать!

Сядут сначала те ребята, у которых в имени первый звук гласный, потом согласный твердый, а потом – у кого согласный мягкий.

Мы начать урок готовы, будем слушать, рассуждать и друг другу помогать. Мы, как всегда, будем с вами исследователями. Очень хотелось бы, чтобы вы своей работой заслужили это звание. Какие качества мы возьмем с собой?

Актуализация знаний

В городе Букв сегодня праздник – день рождения буквы. Жители города (звуки и буквы) пригласили нас в гости. Они предлагают сначала нам поиграть.

Игра на деление звуков на гласные и согласные.

На какие группы можно разделить все согласные звуки?

- Какие гласные буквы указывают на твердость согласных?

Какие гласные буквы указывают на мягкость согласных?

(На доске прикреплены буквы: ч, ш, с, ж, н и одна буква закрыта –х).

Ребята, вы показали хорошие знания о буквах, обозначающих гласные звуки. А теперь назовем эти буквы.

Что вы можете о них сказать?

Они обозначают согласные звуки.

Почему они такие разноцветные?

Произнесем сначала звуки, которые могут быть и мягкими и твердыми, только твердыми, только мягкими.

3. Введение в тему. Поиск решения проблемы - открытие нового знания.

А) Отгадывание загадки.

А вот эта буковка закрыта. Почему?

Значит, какую поставим перед собой цель?

Наша задача узнать, что это за буква, какие звуки она обозначает.

Тогда вперед за знаниями! Послушайте загадку.

Рос на поле колоском,

На столе лежит куском! (Хлеб )

- Какой звук мы слышим в начале отгадки?

Кто догадался, какая тема нашего урока?

На какие вопросы мы должны будем дать ответ?

Гласный –согласный? Звонкий – глухой? Твердый – мягкий?

Дайте характеристику звуку[х]. Произнесем его.

Какой это звук?

- Звук согласный, не поётся, твердый, глухой. обозначаем синей фишкой.

Попробуем подобрать к нему парный звонкий. (Дети пытаются)

Какой же вывод мы можем сделать о парности звука [х] по звонкости - глухости? (Непарный.)

Б). Звуко-буквенный анализ слова хлеб с составлением схемы на планшете.

- Составим схему слова хлеб.

Сколько слогов в слове?

Покажите схему

Итак, какой же вывод мы можем сделать о качестве звука [х] по твердости - мягкости в этом слове? (Твердый, поэтому в схеме закрашиваем синим цветом.)

Как ласково будет звучать слово хлеб?(хлебушек)

В) Работа в группах.

Определение мягкости и места звука в словах.

Группы выбирают картинки с предметами, в названии которых звук [х] мягкий.

Задания группам:

1. Определите местонахождение и твердость-мягкость звука.

2. Выберите ответственного в группе, это тот, кто будет представлять результат вашей работы

3.Дайте характеристику нового звука.

4. Первичное закрепление.

- Продолжите предложения так, чтобы получилась рифма.

Хрюша сел на петуха. Мы смеялись: «ха-ха-ха!»

Сочинять он стал стихи. Мы смеялись: «хи-хи-хи!»

Что можно сказать о твердости - мягкости звука [х] в словах Хрюша, петуха, ха-ха-ха!

Что можно сказать о новом звуке в слогах хи-хи-хи и слове стихи? (Согласный, мягкий [х]). Вывод.

Значит, звуки [х], [х"], которые мы сейчас выделили, могут быть твердыми или мягкими, но всегда глухими.

5. Игра «Поймай звук».

Приседают девочки – мягкий. Приседают мальчики – твердый.

хлопок, хурма, хлебница, орехи, горох, мухи.

Сядут все, у кого в имени или фамилии нет звуков х или х.

6. Знакомство с новой буквой. Моделирование.

С какими звуками мы познакомились?

Мы познакомились со звуками [х], [х"].

А как называется буква, обозначающая эти звуки?

Найдём страницу в Азбуке, где живёт буква Х. Сколько букв вы видите?

Они похожи или отличаются?

Почему в азбуке даны две буквы Хх? В каких случаях употребляется заглавная буква X ?

Посмотрите на букву X. На что она похожа? (Вертушка, крылья мельницы.)

Соберите букву Х из палочек или карандашей. Сколько взяли палочек? На какую букву похожа печатная буква Х? Чем? В чем отличие?

На какой улице мы поселим нашего нового жителя в «городе букв»?

В районе согласных, на улице глухих.

7. Включение в систему знаний.

А) Чтение слогов с буквой х.

Ха – хи – хе – хо –хы Ах – их – ех – ох – ых

Б)Составление слов из подвижных слогов.

В)Выборочное чтение слов, стр.39, цепочкой (односложное, двусложные, трехсложные)

Как определяли типы слов?

Г) Составление предложения.

А теперь посмотрите на доску.

– Что вы видите?

Слова. Прочитайте их (столе, хлеб, душистый, на, свежий)

Выйдете к доске ребята, у кого есть такие карточки.

Что можно с ними сделать?

Составьте предложение.

Сколько слов в данном предложении? Кто стоит первым? Почему Даша встала первой? Почему Роме пришлось встать последним?

Сколько слов в предложении?

Запишите его схемой.

Каким ещё может быть хлеб?

Чёрный, белый, вкусный, …

д) Работа в парах.

Ребята, я обратилась к компьютеру, и он выдал вот какие слова: тёплый, душистый, хрупкий, свежий.

Какое слово лишнее? Посоветуйтесь друг с другом.

Хрупкий.

Обоснуйте ответ. Скажите, как нужно относиться к хлебу?

Е) Работа с пословицами.

Послушайте пословицы о хлебе.

Хлеб да каша – пища наша.

Хлеб всему голова.

Хлеб да вода – богатырская еда.

Что у них общего?

Они все о хлебе.

Ж) Слушание текста.

Прочитаем, почему говорят, что «Хлеб – всему голова» на стр.42 (Читают хорошо читающие дети).

- Как же нужно относиться к хлебу?

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Какая же тема нашего урока?

Ответили ли мы на вопросы, которые ставили вначале урока? Справились с поставленным целями? Расскажите. что нового вы узнали для себя.

Сможете ли вы отличать букву Х от других букв?

На карточках подчеркните букву Х и запишите внизу цифрой, сколько вы подчеркнули букв.

Низкий уровень (белые карточки):

Ж ж Х Ж Ж Ж ж Ж Х х К К Х К х К Х К К К К К у К к Ж Х К К Х К к К хК Х

Средний уровень (голубые карточки):

ак ах их ки хи ке жит ужм жух жёл хол

суж сух хим жим ким хми ухм кух

Средне-высокий (зелёные карточки):

кружусь жужжу хожу дружу хижина художник

дудочка кухарка хозяйка хризантема пароход

Взаимопроверка.

Самопроверка.

Кто, справился без ошибок? Покажите карточкой - светофор.

Оцените свою работу на уроке. Возьмите фломастер того цвета, который передает ваше настроение. Если вам на уроке было все понятно и вам понравилось – напечатайте большую букву Х. Если вам было что то не понятно – букву Х поменьше, но а если вам ничего не понятно и не понравилась ваша работа – маленькую х.

Дома с родителями вы работаете над проектом «Жили-были буквы». Посмотрите, какие интересные буквы Х приготовили ваши одноклассники.

А теперь нас всех ждет что? Прочитайте(пе-ре-ме-на).

Ирина Бабичкина
Конспект логопедического занятия по формированию звукопроизношения и обучению грамоте «Звуки [х]-[х’]. Буква х»

Конспект логопедического занятия по формированию звукопроизношения и обучению грамоте .

Составила : учитель-логопед Бабичкина И . А.

Тема : Звуки Х и Х’ . Буква Х .

Цель : Усовершенствование звукопроизношения . Обучение грамоте .

Задачи : Закрепить навыки четкого произношения изучаемых звуков . Уточнить артикуляционный уклад звуков . Развивать фонематический слух. Учить выделять звук «Х» в начале, середине, конце слова. Работать над анализом и синтезом слогов и слов . Развивать грамматический строй (согласовывать числительные с существительными в категории Р. п) . Знакомить с буквой Х . Развивать мелкую и общую моторику.

Оборудование : изображение буквы Х ; картинки – хомяк, халат, хурма, холодильник, духи, хек (на доску) ; картинки с изображением предметов со звуком «Х» в начале, в середине, в конце слова (раздаточный материал) ; схемы для определения места звука в слове ; касса букв ; изображения букв на доске – Х ,А,У,М,О,П.

Ход занятия:

1. Орг. момент.

Садится сначала тот, кто назовет первый звук в словах : кот, кукла, танк, торт, Катя, кит, тень.

2. Знакомство со звуками «Х» и «Хь»

Логопед выставляет на доску картинки :

халат, хомяк, хурма, холодильник.

Задает вопрос : - Что изображено на картинках.

Дети перечисляют.

Какой звук чаще всего слышится в названиях картинок?

(Звук Х )

3. Сообщение темы.

Логопед сообщает детям , о том, что на занятии они будут

работать со звуком Х и Хь , а также познакомятся с буквой Х .

4. Артикуляционный уклад звука .

Логопед объясняет , что при произношении звука Х , выдыхается теплая струя воздуха. Губы слегка растянуты в стороны.

5. Характеристика звуков .

Логопед объясняет , что звук Х согласный , твердый, глухой. Объясняет, что звук Х может быть и мягким – Хь, и встречается в таких словах как орехи, духи, хек.

6. Выделение звука на слух .

Дети должны выделить звук Х из ряда слогов : ка, та, ха, ма, па, ха, мы, пы, по, хо, хы, ам, ом, ах, ох, ук, ун, ын, ых.

7. Упражнение «Подбери схему» .

Определить позицию звука «Х» в словах (начало, середина, конец) .

Каждому ребенку дается картинка, каждый называет свое слово, по

очередно, и называет место звука в слове . Ставит свою картинку к

нужной схеме. Слова : петух, халат, хомяк, орех, муха, ухо.

8. Игра «Чего не стало?»

У логопеда в руках цифры (от 2 до 4) и картинки. Сначала он

показывает, а потом убирает какую-либо цифру и картинку. Дети

должны ответить, чего не стало : «Не стало двух кошек. Не стало трех

матрешек. Не стало четырех кубиков. Не стало двух яблок» и т. д.

При произнесении слов : «двух» , «трех» , «четырех» подчеркивать з

9. Физминутка.

Упражнение «Изобразим животных» .

"Хомяк". Руки согнуты перед грудью. Кисти опущены.

Повороты туловищем в право, в лево. Щечки надуваем.

"Петух". Шагать высоко поднимая ноги, на месте. Хлопать согнутым

в локтях руками по бокам. Высоко поднять голову. Губы вытянуть.

Уточнить есть ли звук Х в названиях этих животных?

10. Знакомство с буквой Х .

11. Рассматривание буквы .

Уточнить из скольки элементов состоит?

Обведение буквы пальцем .

Рисование буквы в воздухе .

12. Слоговой анализ .

Игра «Буква спряталась »

Логопед выкладывает на доске слова с пропущенной буквой Х . Дети

определяют какая буква потерялась : у…о, му…а, пу….

Проговаривают по слогам слова.

13. Итог занятия .

Логопед уточняет у детей с какими звуками познакомились на

занятии ?

Просит назвать любое слово со звуком Х .

Публикации по теме:

Конспект логопедического занятия по формированию правильного звукопроизношения в подготовительной группе «Звук [ц]. Буква Ц» Программное содержание:Закрепить навык правильного произношения звука [ц]; научить определять позицию звука [ц] в словах;познакомить с буквой.

Конспект логопедического занятия по обучению грамоте для детей с ФФНР «Звуки [Л] и [Л’]. Буква Л» ЦЕЛЬ: Познакомить детей со звуками Л, Ль, и буквой Л. ЗАДАЧИ: Коррекционно-образовательные: Познакомить детей с механизмом образования.

Конспект логопедического занятия по обучению грамоте в подготовительной группе для детей с ОНР «Звуки [Х] - [Х`]. Буква Х» КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОНР Тема: «Звуки Х – Х`. Буква Х».Лексическая.

Конспект занятия по обучению грамоте «Буква М. Звуки [м] - [м’]» МДОУ детский сад комбинированного вида №24 «Сказка» г. Тамбов Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе Тема:.

Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Звуки [c], . Буква С» «Звуки [с], [с’]. Буква «С» Программное содержание: Познакомить с новыми звуками [с], [с’] и буквой «С». Продолжать учить детей звуковому.

Конспект занятия по обучению грамоте «Звуки [л], [л’]. Буква Л. Предлоги» Цели занятия: познакомить детей с буквой Л; формировать навыки сознательного чтения; способство- вать развитию связной речи; учить правиль.

1. Современный русский алфавит состоит из 33 букв , 10 из которых предназначены для обозначения гласных звуков и соответственно называются гласными. 21 согласная буква служит для обозначения согласных звуков. Кроме того, в современном русском языке есть две буквы, которые никаких звуков не обозначают : ъ (твёрдый знак), ь (мягкий знак).

2. Все звуки русского языка делятся на гласные и согласные.

• Гласные звуки - это звуки, которые образуются при участии голоса. В русском языке их шесть: [а], [э], [и], [о], [у], [ы] .

• Согласные звуки - это звуки, которые образуются при участии голоса и шума или только шума.

а) Согласные звуки делятся на твердые и мягкие . Большинство твердых и мягких согласных образуют пары по твердости-мягкости :

[б] — [б′], [в] — [в′], [г] — [г′], [д] — [д′], [з] — [з′], [к] — [к′], [л] — [л′], [м] — [м′], [н] — [н′], [п] — [п′], [р] — [р′], [с] — [с′], [т] — [т′], [ф] — [ф′], [х] — [х′]

(апостроф справа вверху обозначает мягкость согласного звука). Например, лук - [лук] и люк - [л′ук] .

б) У некоторых согласных звуков отсутствуют соотносительные пары по твердости-мягкости, то есть в языке существуют непарные твердые согласные [ж], [ш], [ц] (всегда только твёрдые) и непарные мягкие согласные [ш′], [й], [ч] (всегда только мягкие).

Примечания:

• у звуков [й], [ч] не принято обозначать мягкость апострофом, хотя в некоторых учебниках она обозначается;
• звук [ш′] обозначается на письме буквой щ;
• черта сверху над звуком обозначает удвоенный (долгий) звук . В некоторых учебниках обозначают долгие согласные так: [ван:а] - ванна.

в) Согласные звуки, образованные при участии голоса и шума, называются звонкими (например, [д], [д′], [з], [з′] и др.); если в образовании звуков участвует только шум, то такие звуки называются глухими согласными (например, [т], [т′], [с], [с′] и др.). Большинство звонких и глухих согласных в русском языке образуют пары по звонкости-глухости :

[б] - [п], [б′] - [п′], [в] - [ф], [в′] - [ф′], [г] - [к], [г′] - [к′], [д] - [т],
[д′] - [т′], [з] - [с], [з′] - [с′], [ж] - [ш] .
Сравните: бить - пить, год - кот, жить - шить .

г) Звуки [й], [л], [л′], [м], |м′], [н], [н′], [р], [р′] не образуют соот­носительной пары с глухими согласными, следовательно, они являются непарными звонкими (непарные звонкие согласные еще называются сонорными , это звуки, в образовании которых участвует и голос и шум). И наоборот, глухие согласные, не образующие пары со звонкими, являются непарными глухими . Это звуки [ч], [ц], [х], [х′] .

3. В потоке речи звучание одного звука может уподобляться звучанию другого звука. Такое явление называется ассимиляция . Так, в слове жизнь звук [з], стоящий рядом с мягким [н′], тоже смягчается, и мы получаем звук [з′].

Таким образом, произношение слова жизнь записывается так: [жыз′н′] . Сближение звучания возможно также у парных по звонкости-глухости звуков. Так, звонкие согласные в позиции перед глухи­ми и в конце слова по звучанию сближаются с парными глухи­ми. Следовательно, происходит оглушение согласных. Например, лодка - ло[т]ка, сказка - ска[с]ка, воз - во[с] . Возможно и об­ратное явление, когда глухие согласные в позиции перед звон­кими тоже становятся звонкими, то есть озвончаются . Напри­мер, косьба - ко[з′]ба, просьба - про[з′]ба .

Обозначение мягкости согласных на письме

В русском языке мягкость согласных обозначается следующими способами:

1. При помощи буквы ь (мягкий знак) в конце слова и в середине между согласными: польза - [пол′за], лось - [лос′] и др.

Примечание. Мягкий знак не обозначает мягкости со­гласных в следующих случаях:

а) если служит для разделения согласных, второй из которых й (йот): листья - лис[т′йа], бе­лье - бе[л′йо];

б) для различения грамматических категорий: рожь (3 скл., ж.р.) - нож (2 скл., м.р.);

в) для различения форм слов (после шипящих): читаешь (2 л., ед.ч.), режь (форма повелительного наклонения), помочь (неопределенная форма глаго­ла), а также наречий: вскачь, навзничь.

1. Посредством букв и, е, ё, ю, я , указывающих на мягкость предшествующего согласного звука и передающих гласные зву­ки [и], [э], [о], [у], [а] : лес - [л′эс], мёд - [м′от], лил - [л′ил], люк - [л′ук], мял - [м′ал].

2. При помощи последующих мягких согласных: винтик - [в′ин′т′ик], слива - [с′л′ива].

Звуковое значение букв е, ё, ю, я

1. Буквы е, ё, ю, я могут обозначать два звука : [йэ], [йо], [йу], [йа]. Происходит это в следующих случаях:

• в начале слова: например, ель - [йэ]ль, ёж - [йо]ж, юла - [йу]ла, яма - [йа]ма;

• после гласного звука: моет - мо[йэ]т, поёт - по[йо]т, дают - да[йу]т, лаять - ла[йа]ть;

• после разделительных ь,ъ: съем - съ[йэ]м, пьёт - пь[йо]т, льют - ль[йу]т, рьяный - рь[йа]ный.

Кроме того, после разделительного ь два звука будет обозначать буква и : соловьи - соловь[йи].

1. Буквы е, ё, ю, я указывают на мягкость предшеству­ющего согласного в позиции после согласных, парных по твер­дости-мягкости: мех - [м′эх], нёс - [н′ос], люк - [л′ук], мял - [м′ал].

Памятка:

• Звуки [й], [л], [м], [н], [р] - звонкие (не имеют пары по звонкости-глухости)
• Звуки [х], [ц], [ч], [ш′] - глухие (не имеют пары по звонкости-глухости)
• Звуки [ж], [ш], [ц] - всегда твёрдые.
• Звуки [й], [ч], [ш′] - всегда мягкие.

Конспект урока ««. Следующая тема: